拿什么拯救你!我的学生
日期:2020-06-24 07:16:42  发布人:admin  浏览量:74 打印本文

拿什么拯救你!我的学生

作者:李俊玲


摘要:爱和尊重是转变问题学生的教育前提。我们要以育人为主,应该给学生更多的关爱,更多的赏识,更多的鼓励,引导他们积极向上,健康快乐成长使之尽快转化成正常的学生

关键词:职业教育;“问题生”;教育与转化

我是一名中等职业学校的班主任,工作中经常遇到一些有“问题”的学生,他们通常表现为厌学、逃课、迷恋电子游戏、打架斗殴、早恋违反班规校纪行为问题,或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差等心理问题。

这些学生来职业学校的最大理由就是:不想学,学不会,年龄小,外出没人接收,要不然也不会来职业学校!曾有一老师有过这样的招生经历:到某中学去招生,正好赶上学生打架,派出所出警,中学老师就说XXX,你是愿意上职专的车还是愿意上派出所的车?显然,职业学校成了这些问题学生的收容所。

问题学生,给家庭和学校造成了很大的管理麻烦,也给学校正常教学秩序和管理增加了难度,严重影响班级的常规考核。可以说,为了这些学生,我们教师,特别是班主任,呕心沥血,付出了难以想象的时间和精力。然而,一个不得不面对的现实是:许多教师的付出并没有得到应有的回报,教育效果甚微。

作为多年的班主任,我觉得问题学生的产生与家庭、学校、社会及学生自身的个性理特征有密切关系。作为职业学校的教师和班主任,面对问题学生,我们应该以育人为主,给学生更多的关爱,更多的赏识,更多的鼓励,引导他们积极向上,健康快乐成长使之尽快转化成正常的学生

现代教育应遵循以人为本,不能动不动就开除学生,简单粗暴不符合当今建和谐社会的主旋律。职业学校问题学生越来越多,班主任的管理难度也越来越大。对于有问题的学生,最简单的办法就是直接撵回家,开除学籍,但这样只能治标不治本。作为班主任,我一直不主张开除学生,虽然问题学生经常给我带来很多困扰,甚至在班级量化考核中,很大程度上因为问题学生影响了我在班主任群里排名,但我一直问心无愧!我认为:培养一个问题生和培养一个优秀学生同等重要!既能培养出优等生,又能驾驭问题生,才是评价一个班主任是否优秀的标准!怎样把问题学生培养成,是我一直关注的焦点。

问题学生的教育,方法和途径是多种多样的,爱和尊重是教育和转化问题学生的前提。无论怎样,他们是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人,是教育的主体任何形式和内容的教育都必须围绕问题学生,作用于问题学生,才能触动问题学生的心灵,唤起问题学生的共鸣。我们在教育转化问题学生的过程中,要尊重学生,平等对待,认真研究对策做到对症下药,才能使教育转化工作具有针对性和实效性。

目前,我班就存在这样一问题学生:XXX,男生,刚一入校报到完就不见人了,从家长口中了解得知,该生从高中辍学而来,当时二高没考上,家长托人进去的,高二自己考上了宏志班,英语是他的强项,该生很聪明。最后问到为什么一来就不见人了呢?家长说,没看上我们这个学校,哪哪都不好,特别是宿舍。该生太娇气,上面两个姐姐,家长没少惯。我说怎么办?有问题咱们得解决啊,我给孩子发信息也不回,还得从家长手,家长说只要让走读就来上学,这好办,学校有走读生,走读就走读呗。于是孩子就来了,挺好的,特爱笑,我喜欢。然而,还没上两天课,问题又来了,迟到、旷课、上课睡觉、不交作业等等,毛病一股脑全来了。我就微信给他聊天,说不想学,专业课听不懂,文化课太容易,听不懂的不想听,容易的不需要听。难了,但我不想放弃他,我就对他说,既然感觉文化课容易,说明咱们能学好,专业课刚接触,要对它有耐心,慢慢来,听我的话,保证毕业的时候专业课在90分以上,他说,真的吗?我说我给你打赌,如果考不到90分以上,我请你吃饭我们就这样约定了。

可没多久,问题又来了,和班上一女生谈恋爱,据说行为极为不雅。我也不能强制拆散,又和他聊天,他说,老师,我懂,我啥都懂。我说,既然懂就好说,以后该怎么办?如果能共同进步,毕业时我给你们当红娘,否则,你俩分开坐,离得远远的。回头又找女生,当面聊,我说,你和我女儿一般大小,现在就是我的女儿,女孩子应该怎样怎样,等等。女孩子也说了,她懂,都不小了,什么都懂,既然这样,那就保持一定的距离,距离才能产生美。然后,我又在班内强调:我不反对男女生交往,你们这个年龄,是很正常的一种现象,但必须是正常的交往,男女生的距离至少保持一尺开外。恋爱是一件很美好的事情,只有得到了大家的祝福,你才能尝到她的甜,所以艰苦学习的时期不适合谈恋爱!每个人不同的年龄段都有该做的事情和不该做的事情,请同学们一定要记住你们眼下最应该做的事!

我经常微信和他聊天,像对待自己的孩子一样照顾他,关心他。这一切的一切,终于感动了他,在我的苦心教育下,他正一点点变化,尊师守纪,积极上进。其实,最初的时候,他对我的教育还存在抵触情绪,特别在年前外出顶岗实习期间,在我面前哭的像个孩子,倒出了好多委屈。

除了这个学生之外,还有好多问题学生:打架的、手机上课收不上来的、上课老迟到、作业老不交、多次被抓到在校园抽烟的等等。这些问题学生都在逐步好转,相信不久的将来,他们能明白一道理。

我真心希望每个孩子都健康、快乐地成长;希望我们每位老师都做有心人(爱心、细心、耐心),做一个会教,教出成绩的老师;很希望我们的教育越来越人性化,让更多陷入迷途的孩子重回正轨,沐浴在生活的阳光里。爱,从心开始,师生零距离,加强感情交流,舍得感情投资,才能走近问题生的心灵。在班主任工作中,我从不嫌麻烦,深入了解他们的思想、学习和生活,努力营造一个温馨的班集体;对那些问题学生,我把他们当朋友、当亲人、当自己的孩子。同他们建立深厚的感情,我也要求班委和其他同学,要主动亲近那些问题生把他们当兄弟、当姐妹建立兄弟姐妹般的友谊少点指责、多些鼓励少点冷漠、多些温馨。通过营造一个温暖的班集体,感到老师并没有抛弃他们,同学没有拒绝他们,班集体欢迎他们。从而唤起他们的自尊、自爱、自信、自强。我实施的这种感情投资的回报率是很高的。每年毕业的问题学生都会主动来看看我,有机会就把他们的亲朋好友送职业中专来上学。

问题学生的转化是一项长期、复杂、限巨而又需多方面配合的教育工程。最重要的一点就是做学生的思想转化工作要耐心、有信心、有决心。教育者在教育过程要抱着满腔热忱,进行反复、耐心的教育,用温暖融化他们的冷漠,用期待谅解他们的过错,用自己的幸福幸福着他们的幸福,用自己的欢乐欢乐着他们的欢乐!晓之以理、动之以情,精诚所至、金石为开必然会收到较为理想的效果。

 

作者介绍:

     

李俊玲,2001年毕业于信阳师范学院。现为郸城县职业中专计算机教师、班主任。

2008年周口市观摩课一等奖,2010年获市优秀教师,2013年获县优秀教师及市优秀班主任,2015年获县优秀教师,所带的14旅游班被评为市优秀班集体,2016年被评为郸城县师德标兵先进个人,2017年被评为县优秀教师,2019年再次被评为县优秀教师,市职业教育先进工作者。

2013张青丽同学和2015陈丁辰同学分别以全省第七名和全省第八名的优异成绩考入了天津大学。

 

                                     

                        

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